为切实树立课堂教学新观念，突出学生主体性地位，提升对学生学习方法的指导，促进课程教与学反思的有效实施，实现教学质量的提高，按照学校教育思想大讨论培训计划，学校于6月3日召开教学工作例会暨形成性评价专题讲座。此次专题会议特邀复旦大学上海医学院特聘临床授课副教授、副主任医师向阳作《临床教学中形成性评价的应用》专题讲座。副校长唐红梅、各二级学院（部、中心）领导、骨干教师、教学秘书、教务处、教师教学发展中心等相关教师线上线下同步参会，会议由教务处处长王莉主持。
随着CBME的确立，临床教学关注点从“对学习的评估”转向“促进学习的评估”转变。向教授从Mini-CEX的问卷调研引入此次讲座，内容涵盖形成性评价的目标、Mini-CEX的实施、形成性评价的关注点等。第一，形成性评价是指教学过程中，为帮助学生修正学习轨道进行的评价，而评价的目标是向学生和教师提供反馈以指导学习。评价行为本身就可创建学习，是教育不可或缺的一部分。第二，Mini-CEX的历史、Mini-CEX/DOPS实施步骤（病史询问、体格检查、人文素养、诊疗决策、沟通能力、组织能力、整体临床能力）、Mini-CEX的信度和效度研究等。第三，形成性评价实施中的问题。即是真实评分还是鼓励评分、不同年资医师标准相同还是不同、如何面对不同老师的评分标准、如何做好反馈等。最后，向教授重点强调，形成性评价不是一种考试方式，是一种教学方式；要注重评价过程的真实性和多样性；学员多次测试，不同老师评价，效果教好；与临床工作同步，不增加太多负担；评价需要就事论事，好的反馈是关键；以评价促进学习，教师、学员不断进步。
在互动交流环节，与会教师围绕一线教学过程中形成性评价的应用展开了积极的讨论。第一，Mini-CEX和DOPS是形成性评价最常用的两种形式，针对多样的专业，如何在不同的专业中针对性的使用。第二，吸取形成性评价的指标体系和评价方式的灵活性，将其应用到学生毕业实习考核过程中。第三，将形成性评价引入教学督导过程中，全过程关注教师教学成长。副校长唐红梅强调无论是管理岗位还是教学岗位的教师，应该汲取形成性评价中各自需要的内容，在学校发文《上海健康医学院关于推进形成性评价实施意见（试行）》的基础上，制定标准化的实施标准，同时在课堂运用的时候，发挥教师对学科、课程、教学特点的研究，给教师充分的空间。
在教学例会最后，教务处处长王莉就疫情期间在线考核、招生宣传、教改经费等事项进行了简单通报。在线教学环境为形成性评价提供了更多的技术选择，学校也将以此为契机，在教学过程中推进形成性评价，对教师的教与学生的学进行跟踪，帮助教师探索实践教学模式与教学方法的改革，最终激发学生学习潜力。（教务处）
