为展示交流PBL教学示范教师培养项目阶段成效，推进下一步工作的开展，5月2日，教务处、教师发展与教学研究中心召开首批赴汕头医学院PBL培养教师学习汇报会。会议由教务处张梅处长主持，黄钢校长、唐红梅副校长出席并作重要讲话。部分二级学院的院长和教师出席了汇报会。
唐红梅首先介绍了2017年学校教师发展与能力提升重点工作，她指出教师是学校事业发展的核心力量，教师队伍的能力和水平是促进学校教学质量提升、确保人才培养目标实现的重要因素，在学校进入全面提高教育教学质量的新常态下，教师队伍的建设、教师教学能力的提升显得尤为重要。秉承“分享、转变、提升”的理念，学校2017年以“培优计划”、“种子计划”和“改善计划”作为教师发展与能力提升重点项目予以推进，旨在帮助教师转变教学理念，分享教学体验，激发教学热情，并通过创设适应教师个性化发展的平台，来促进教师教学执行力的提升与发展。PBL教学示范教师培养（即“种子计划”）作为今年的重点工作之一，就是要为学校培养一批具有教学模式改革理念，理解PBL精髓并积极应用于教学活动中，能在PBL教学运用中发挥示范引领作用的教学“种子”。
教务处徐敏简要介绍了PBL教学示范教师培养项目的筹划及实施过程。药学院辛晓明、医学技术学院董睍和医学影像学院杨蕊作为首批赴汕医学习的教师代表进行了学习情况汇报及PBL案例展示交流。会上，首批培养教师和与会人员进行了热烈的交流互动。
黄钢对首批培养对象的学习汇报给予了高度评价，称教师们的表现令人振奋、印象深刻。他给与会人员提出了五点建议：1.PBL不是一般意义的教育教学方法，而是“以学生为中心，以学生能力提升为核心”的教育与发展理念，它的灵魂和真谛是情景的再造、协作的学习和完整意义的构建，因此PBL不存在学科限制；2.PBL是一个问题产生、问题解决的过程，它的基本路径是以学习心理学为驱动，通过问题吸引学习者，使学习者主动参与到学习当中，成为有效问题的解决者；3.师生互动是PBL的关键，教师要关注学生学习态度、责任态度，记忆、技能与认知的培养，要给学生一把打开知识之门的钥匙，要培养学生懂得“感恩、尊重”，明确“责任、价值”；4.要改变教学评价方式，重点评价学习者的价值取向和兴趣取向，将描述性、记忆性评价转变成目标与结果的对应性评价，变终结性评价为形成性评价，将评价当作学生成长的推进器而非判决器；5.要开展教学反思，及时有效的反思有利于教育理念的梳理和教学路径的明确，要将教学反思纳入到每周教学基本工作，从而形成“动机-效果-反思”的闭合环，以实现可持续性提升。
黄钢指出成长要靠学习，成就只能靠团队，希望各学院和教师们共同努力，在教学改革和学校发展中，自我管理、自我约束、自我突破，创造全新的上海健康医学院，创造全新的、富有完整内涵的健康自我。
（教师发展与教学研究中心）